Рекомендації
щодо спільної діяльності вчителя та асистента вчителя
інклюзивного класу
| Напрями
діяльності |
Вчитель | Спільні дії | Асистент
вчителя |
| Діагностування | -визначає навчальні потреби учнів з особливими освітніми потребами | -обговорюють здібності учнів;
-відвідують засідання зі складання ІПР, беруть участь у складанні ПІР |
-спостерігає за поведінкою учнів й надає інформацію вчителям, фахівцям команди індивідуального супроводу |
| Пропозиції | -пропонує рішення, вибирає потрібні з наявних альтернатив;
-готує індивідуальну програму розвитку (ІПР); -веде портфоліо учнів, додатки та доповнення до ІПР |
-обговорюють очікувані результати навчання та виховання учнів з особливими освітніми потребами, навчальні, поведінкові, емоційні перспективи щодо їхньої особистості | -в межах посадових обов’язків пропонує вчителю виконання певних дій щодо навчання та виховання учнів з особливими освітніми потребами |
| Планування | -планує дії на уроці і підбирає матеріал до уроку;
-запроваджує способи адаптації і модифікації, форми і методи навчальної та виховної роботи, що відповідають змісту ІПР; -встановлює пріоритети |
-готують матеріали до навчальної та виховної роботи;
-запроваджують взаємне інформування (вчитель-асистент вчителя) та інформування фахівців команди індивідуального супроводу учня з особливими освітніми потребами про наявні ресурси, знаходять шляхи їх якісного використання |
-допомагає в підготовці матеріалів до уроку та для проведення іншої додаткової роботи |
| Дисципліна | -запроваджує чітко зрозумілу систему роботи з класом (учнями з ООП), правил поведінки учнів на уроці й очікувань від них | – організовують постійні зустрічі (у т.ч. із членами команди фахівців індивідуального супроводу дитини) з педагогами, які працюють з учнями, що мають особливі освітні потребами | -співпрацює з учителем у межах визначених дій з урахуванням змісту ІПР |
| Навчання | -складає та реалізовує плани навчальної та виховної роботи;
-допомогає учням під час навчальної та виховної роботи; -готує план роботи на уроці з урахуванням потреб учнів з особливими освітніми потребами; -ознайомлює асистента вчителя з планом проведення уроку, виховного заходу, надає йому матеріали уроку, виховного заходу |
-обговорюють та визначають очікувані результати роботи з учнем, що має особливі освітні потреби;
-обговорюють окремі стратегії роботи, дії та результати; можливості створення універсального середовища для учнів з особливими освітніми потребами |
-детально роз’яснює елементи уроку згідно з потребами учня з особливими освітніми потребами;
-організовує виконання вправ на закріплення навчального матеріалу; -впроваджує спеціальні техніки та прийоми, які пропонує вчитель, веде відповідні записи та інформує вчителя щодо запровадження пропонованих спеціальних технік та прийомів |
| Оцінювання | -оцінює навчальні досягнення учнів з особливими освітніми потребами згідно критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягу матеріалу, визначеного навчальною програмою;
-забезпечує виконання учнями індивідульного навчального плану (ІНП) |
-обговорорюють поведінку учнів з особливими освітніми потребами під час їх перебування на уроці та участі у виховних заходах | -збирає інформацію для портфоліо з метою визначення рівня досягнень учнів з особливими освітніми потребами |
| Звітування | -інформує батьків про хід та особливості навчання та виховання учнів з особливими освітніми потребами | -обговорюють інформацію, отриману від учнів для прийняття рішень щодо конкретних дій;
-дотримуються конфіденційності |
-повідомляє вчителів про досягнення та потреби учнів з особливими освітніми потребами;
-повідомляє вчителів про особливості поведінки учнів з ООП, результати їхнього навчання |
| Інформування | -вживає заходи щодо підвищення професійної майстерності, проводить роботу щодо роз’яснення змісту інклюзивної освіти та впровадження інклюзивної моделі освіти для забезпечення рівного доступу дітей з особливими освітніми потребами до навчання | -дотримуються спільних педагогічних дій, у т.ч., визначених ІПР | -вживає заходи щодо підвищення професійної майстерності, проводить роботу щодо роз’яснення змісту інклюзивної освіти та впровадження інклюзивної моделі освіти для забезпечення рівного доступу дітей з особливими освітніми потребами до навчання |
| Модифікація та адаптація навчальних планів та програм | -аналізує зміст педагогічної діяльності з метою реалізації навчальних планів та програм, форм і методів навчальної та виховної роботи з учнями, що мають особливі освітні потреби | -аналізують зміст педагогічної діяльності з метою реалізації навчальних планів та програм, форм і методів навчальної та виховної роботи з учнями, що мають особливі освітні потреби | -інформує (за результатами спостереження) вчителів про результативність обраних програм, форм та методів освітньої діяльності та досягнення учнів з особливими освітніми потребами |
387 Всього переглядів, 1 сьогодні